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高中政治如何激发学生的学习兴趣

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高中政治如何激发学生的学习兴趣

作者:杨丽

来源:《新课程·教研版》2010年第10期

兴趣是最好的老师,有兴趣才会有学习的积极性和主动意识,笔者认为,教师应当充分发?#24188;?#24049;在课堂教学中的主导作用,实施各种激发学生兴趣的策略,充分发挥学生的主体作用,提高学生?#27835;觥?#35299;决问题的能力。为此,笔者进行了积极的探索。

一、多样的课堂导入

高中思想政治课包含的内容丰富,理论深度较初中有了一定程度的加深,道理比较抽象,再加上高中生对社会了解较少。在教学中要做到深入浅出,激发学生学习的兴趣,就要重视课堂导入的作用。课堂导入的方式很多,笔者在?#23548;?#25945;学中主要采用:一是音乐导入;二是故事导入;三是新闻导入。除此之外,还有游戏导入、表演导入等方法,多样的课堂导入不仅能开阔学生视野,拓宽学生知识面,且通俗易懂,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。

二、创设生活化情境

高中政治课的内容?#21152;?#29616;实生活有着密切的联系,但由于课本的局限性,使得它与学生的?#23548;?#29983;活尚存在一定的距离,教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于

现实生活,生活化的情境在?#38382;?#19978;可以发挥活跃课堂气氛的功能,能真正调动起学生主动参与学习的积极性,能让学生从课堂走向生活。例如,在讲授经济生活“多变的价格”一课时,教师可以进行市场买卖的情境创设,让一名同学扮演养鸡场的?#20064;?一些同学扮演卖鸡蛋的,另外一些同学扮演买鸡蛋的,模拟蛋市交易。要求“?#20064;濉?#26681;据“蛋?#23567;?#20379;求关系的变化和价格的波动及时做出是扩大规模多养鸡、多生蛋,以赚取利润,还是杀鸡以减少损失的决策,并要求其他同学对“?#20064;濉?#30340;
决策进行评价,提高了他们?#27835;?#21644;解决问题的能力。

现实生活,生活化的情境在?#38382;?#19978;可以发挥活跃课堂气氛的功能,能真正调动起学生主动参与学习的积极性,能让学生从课堂走向生活。例如,在讲授经济生活“多变的价格”一课时,教师可以进行市场买卖的情境创设,让一名同学扮演养鸡场的?#20064;?一些同学扮演卖鸡蛋的,另外一些同学扮演买鸡蛋的,模拟蛋市交易。要求“?#20064;濉?#26681;据“蛋?#23567;?#20379;求关系的变化和价格的波动及时做出是扩大规模多养鸡、多生蛋,以赚取利润,还是杀鸡以减少损失的决策,并要求其他同学对“?#20064;濉?#30340;决策进行评价,提高了他们?#27835;?#21644;解决问题的能力。

三、组织合作、辩论的探究性学习方式

它集中表现在学生学习方式的变革上,即由学生单一、被动的学习方式变革为合作探究的

学习方式,有利于培养学生的合作精神,使之养成探究学习的习惯。同时,在辩论中还可以激发学习的兴趣,增强教学效果。政治课教学理论性强,枯燥乏味,怎样使学生产生学习兴趣呢?教师可

以让学生自由组合,分组辩论,许多难点也就迎刃而解了。在辩论前,首先要求学生自由组合,共同讨论,拟出小组所持观点及其依据。在小组辩论过程中,教师可以对学生进行具体的辩论指导。通过总结点评,诱导学生更深入地思考;通过辩论,激发学生的兴趣,激起学生思维的冲突,使之在

互相驳斥、辩解中发?#32456;?#30456;,从而巩固知识。这样,不仅活跃了课堂气氛,还彻底摆脱了枯燥乏味的教学模式。

作者单位:河?#31508;?#28390;南县胡各庄中学

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