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课堂中教育机会不均等问题的社会学分析

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课堂中教育机会不均等问题的社会学分析

作者:闫海玲

来源:《教育教学论坛·上旬》2010年第11期

摘要:现在的课堂教学中,学生受教育的机会不平衡,造成了学生发展不均衡,丧失了学习积极性,甚至出现?#25628;?#23398;的情绪。这与教育机会均等的理念是相违背的,本文就课堂教学中存在教育机会不均等的问题,指出了在课堂教学中,教师要转变观念,充分尊重学生,实现在微观层面上的教育机会均等,以最大限度地发挥每一个学生的潜能。

关键词:教育机会不均等;机会均等;策略

教育机会均等是近代资产阶级的民主社会政治观在教育领域的反映,是当代构建和谐社会的重要一环。大多数学者认为,教育机会均等是教育公平的核?#27169;?#20174;静态角度看,教育机会均等就是使适龄儿童都能获得均等的教育机会,享有平等地使用教育资源的权利。从动态方面考察,教育机会均等包含教育起点的机会均等、教育过程的机会均等和教育结果的机会均等,其中核心社会活动是课堂教学。在课堂中,存在着教育机会不均等现象,直接影响着学生的学习效率。

一、课堂中教育机会不均等现象

(一)师生互动机会不均等

课堂教学是师生之间动态交往的过程,包括师生互动和生生互动,其中,师生互动是课堂教学中最主要的人际互动。按照学生的课
堂表现,教师一般给予成绩好的、班级地位高的学生以较多的互动机会,而成绩差和班级地位低的学生,所获得的师生互动机会明显少与上述学生;在教师与学生的互动过程中,教师对学生的期望起着决定性的作用,教师往往会鼓励那些他们寄予较高期望的学生积极地回答问题,而且他们对这些学生提问的?#38382;?#20063;多;教师与学生的互动,在性别上也存在着不均等现象。

课堂教学是师生之间动态交往的过程,包括师生互动和生生互动,其中,师生互动是课堂教学中最主要的人际互动。按照学生的课堂表现,教师一般给予成绩好的、班级地位高的学生以较多的互动机会,而成绩差和班级地位低的学生,所获得的师生互动机会明显少与上述学生;在教师与学生的互动过程中,教师对学生的期望起着决定性的作用,教师往往会鼓励那些他们寄予较高期望的学生积极地回答问题,而且他们对这些学生提问的?#38382;?#20063;多;教师与学生的互动,在性别上也存在着不均等现象。

(二)资源享用机会不均等

在课堂教学中存在着学生享受教育资源不均等的现象。表现之一是课堂座位的编排方式。现在学校教育大多采用座位纵横排列模式,即秧田式。座位的安排会影响到学生的学习效率。研究表明,教师在一节课的85%的时间会站在教室的正前方,这样,他的视线在一节课的大多数时间会落在一定的视域内:

在这一视域范围之内的学生会得到老师更长时间的关注,而往往在课堂上注意力更加集中,和老师的互动也更多。

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