当前位置:文档之家 > “同课”当如何“异构”

“同课”当如何“异构”

龙源期刊网 http://www.ffiun.com/doc/c57bf5faf342336c1eb91a37f111f18583d00c8c.html

“同课”当如何“异构”?

作者:杨树亚

来源:《语文建设》2010年第06期

编者按:去年底,语文出版社推出了《语文名师教学文库》,南京市南化第四小学副校长杨树亚老师的《思辨·行走——我的语文生活》收入其中。在这本书中,杨老师对语文教师共同关注的话题提出了自己的思考。本期摘录其中的《“同课”当如何“异构”?》,希望对读者朋

友们有所帮助。

同课,决定着教学目标的一致,决定着教学任务的相同;异构,决定着教学策略的迥异,甚至还决定着教学流程的不同。这样的“相同”与“不同”,要求我们认真钻研教?#27169;?#20934;确把握教材目标与任务,防?#20849;?#29983;同课异构以后的“异标”甚至“异果”;要求我们树立自己的教学观,上出自己的特点与个性,防止出现“千人一课”的“同课同构”现象。

那么,如何进行“异构”呢?

在教学流程上求“异构”。这是最鲜明的“异构”方式。有的人?#19981;?#25353;部就班,有的人?#19981;?#36870;流而?#24076;?#26377;的人?#19981;?#30452;捣黄龙,有的人?#19981;?#23618;层推进。教学中,在不违背文本思路的基础?#24076;?#25105;们应该倡导这样的百花齐放。

在策略运用上求“异构”。这应该是我们在进行“同课异构”过程中经常选择的一种方式。有的文本适合教师的言语渲染,有的文本需要学生的静思默想,有的文本需要师生之间的对话思辨,有的文本只需要学生个体的独立阅读。针对不同文本特点,我们的老师在同课异构过程中,要学会“择其优者而从之”。

在话题选择上求“异构”。话题
不等于问题。但一切问题的设计均要源于对话话题。在《我应该感到自豪才对》一文的教学中,我们可以以“自豪”为话题,破题而入;?#37096;?#20197;以“美”为话题,直指文本的?#34892;模?#29978;至可以以人物剖析为主,层层剥笋。

在话题选择上求“异构”。话题不等于问题。但一切问题的设计均要源于对话话题。在《我应该感到自豪才对》一文的教学中,我们可以以“自豪”为话题,破题而入;?#37096;?#20197;以“美”为话题,直指文本的?#34892;模?#29978;至可以以人物剖析为主,层层剥笋。

在对话角度上求“异构”。古人云:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。对于一个对话文本来说,我们?#37096;?#20197;选择不同的角度,设计对话的切入点。这也是同课异构的一种重要方式。

在教学风格上求“异构”。不同的人会有不同的教学风格,有的人长于表达,有的人懂得等待,有的人善于点拨,有的人只会照本宣科。“同课异构”的过程,首先应该是尊重教师自身特点的过程。在此过程中,我们要善于挖掘自身的优势,取长补短,才能彰显特色。

但是,无论我们如何地“异构”教学行为,都是为了学生更好地阅读文本,体悟情?#23567;?#19975;变不离其宗。因此,一?#23567;?#24322;构”,?#23478;?#20570;到几个“关注”:

下载Word文档免费下载:

“同课”当如何“异构”下载

(共1?#24120;?/span>
波斯波利斯宫殿用的什么柱子
大神棋牌 北京pk10手机免费计划 藏分出款有用吗 重时时彩三星走势图 时时彩后三复式杀3码 四川时时下载 三公官网 七星彩期2019看图 开奖码开奖结果 西班牙人 蚂蚁博士时时彩 凤凰在线娱乐平台 真钱炸金花手机版下载 世界杯投注网 168开奖网极速时时 新江时时彩五星走势